- Explenation of the Methodology of the ranking of America Economia (in Spanish) -

El Ranking tiene por objetivo, medir la excelencia académica y la calidad de servicios que las escuelas de negocios ofrecen a sus alumnos y postulantes, usando como pivote su programa de MBA, pero considerando además otras actividades que son naturales y propias de las escuelas.
Para llevar a cabo el objetivo AméricaEconomía Intelligence utiliza una serie de variables, las cuales sintetiza en cinco factores:

1. Fortaleza Académica (40%): Estima la pertinencia académica de los profesores que entran en las aulas de la escuela y su experiencia en el mundo de los negocios. En primera lugar se consideran los grados académicos del profesorado (Licenciado, Master o MBA , Ph.D. o  D.B.A.) y a cada uno de ellos se los pondera –en mayor o menor medida- con el prestigio de la escuela donde el profesor obtuvo su último grado. Esta última clasificación se hace sobre la base del ranking de universidades que publica semestralmente la Shangai Jiao Tong University, combinándose éste listado con los resultados de los rankings de Business Week y Financial Times de escuelas de negocios, estableciéndose 5 tipologías de clasificación: de la escuelas 1 a la 15, de la 16 a la 80, de la 81 a la 150, de la 151 a la 500, y finalmente el resto. Las ponderaciones de esta combinatoria varían según el tipo de vínculo que tienen los profesores con la escuela (tiempo completo, parcial, visitante). De este modo la relación más virtuosa en el caso de un profesor Full Time es que tenga un grado doctoral en una universidad de prestigio dentro de las 15 primeras, y así en orden decreciente, en tanto que para un profesor Part Time el ideal se acerca a tener un grado de Master o MBA también de una universidad clasificada dentro de las primeras quince. Estas sugerencias en la composición de los faculty fueron hechas por un panel de prestigiosos académicos (decanos o ex decanos) de 5 prestigiosas escuelas globales durante 2007 [Toda esta sección vale 30%].
A los antecedentes de pertinencia, se sumó un indicador de experiencia académica [10%] de los profesores Part-Time y Full-Time que participan en las aulas de cada escuela. De acuerdo a las declaraciones (Anexo H) se consideraron las gerencias, directorios, consultorías, jefaturas en cargos públicos y académicos. La existencia de esta experiencia, asignó un punto. Las gerencias generales y altos cargos públicos (como rango de ministro) se multiplicaron por dos. Las consultorías y gerencias en grandes empresas se multiplicaron por dos. Cada tipo de experiencia se ponderó en forma decreciente, primero directorio, pasando por gerencia, cargo público y consultoría, hasta finalmente los cargos académicos.

2. Producción conocimiento (20%): Considera los papers, casos e investigación aplicada para los productos de creación de conocimiento, que mide el esfuerzo de las escuelas por tener voz propia. En el caso de los papers ISI se distinguió la filiación de origen, entregando un bono a aquellas escuelas que fomentan las investigación, así como también se consideró el total de citas como un indicador del impacto del trabajo realizado, además del factor de impacto del journal en donde fue publicado (lo que habla de la relevancia tanto del trabajo como del investigador y como de la escuela). 
En términos de difusión, se consideró la declaración de libros, capítulos de libros y artículos publicados en distintos medios de comunicación, estableciéndose cotas máximas de producción de acuerdo al tamaño del faculty y su vinculación con la escuela.

3. Conexión internacional (15%): Indaga sobre el número de convenios que la escuela mantiene vigentes, estableciéndose una jerarquía según su tipología, la que varía desde la doble titulación automática a la posibilidad de doble titulación. Los convenios se ponderaron con el prestigio de los socios, de acuerdo a la misma escala que se utilizó para clasificar el origen del faculty.
Como otras formas de vinculación internacionales se premió a aquellas escuelas que tienen reconocimiento de las siguientes acreditadoras: AACSB, EQUIS, AMBA y SACS. También se consideraron las membresías en organizaciones académicas internacionales vinculadas al área de los negocios, como reflejo del reconocimiento entre pares. Dentro de las membresías se consideraron CLADEA, SUMAQ, SEKN, PIM, BALAS, entre otras.

4. Potencial de la red (20%): Evalúa el uso y el tamaño de la red de ex alumnos, a fin de establecer cuál es el grado de aprovechamiento de dicho potencial, de manera de poder ofrecerles a sus postulantes y alumnos, un volumen importante de oportunidades laborales y de negocios.
Al mismo tiempo, se considera el número de instancias de apoyo que hacen las escuelas para dar soporte de gestión de carrera a sus graduados, bonificando a aquellas escuelas que cuentan con una asociación de graduados, asignándoles un bono a aquellas que son exclusivas de un MBA y/o que además con cuenten con capítulos en el extranjero.

5. Ambiente de negocios (5%): Estima el grado de efervescencia de negocios de la ciudad en la que la escuela se encuentra, bajo el supuesto de que es el primer escenario en el cual los graduados se desempeñarán. Este indicador es el único que no tiene vinculación con la gestión propia de la escuela y está construido sobre la base de 14 variables, entre las más importantes se encuentran la relacionadas con el PIB de la ciudad (monto total, PIB per capita y tasa de crecimiento), presencia de un mercado bursátil y número de grandes empresas multilatinas emplazadas en dichas ciudades, entre otras, además de algunos indicadores a escala país como índice de gobernabilidad, grado de inversión, etc.

Participaron las escuelas de la región que son observadas como actores relevantes en cada mercado, validadas por sus pares. El principal insumo para la construcción del ranking corresponde a un cuestionario dirigido a las escuelas, en el cual se indaga sobre los tópicos señalados anteriormente. Adicional a esta información, se realizan visitas a la mayoría de las escuelas participantes, de manera de conocer su trabajo in situ, en donde participan tanto el equipo de AE Intelligence como los decanos, directores de programas y de investigación, así como alumnos y egresados. En el caso de aquellas escuelas en que no fue factible visitarlas personalmente, se establecieron contactos telefónicos de manera de poder verificar información y esclarecer las dudas que se tengan sobre el cuestionario.